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谈谈中国大学的国际学术影响力

2017-12-7 0:30:46??????点击:
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谈谈中国大学的国际学术影响力

           近20年来,中国高等教育得到了迅速发展,已经成为世界高等教育大国。面对新的机遇和挑战,中国高等教育要从大国走向强国,必须提高中国大学的国际学术影响力。如何提升大学的国际学术影响力,怎样科学评价大学的国际学术影响力?这是当今世界高等教育领域的一个持续升温的热点和难点问题,并由此引发出各种各样的大学排行榜。而各种评价大学的国际学术影响力的数据库就成为人们评价大学国际学术影响力的主要依据。基本科学指标(ESI,Essential Science Indicators)数据库是当今世界范围内普遍用以评价学术机构和大学国际学术水平及影响力的重要指标,因此,论及中国大学的国际学术影响力有必要从ESI谈起。

  • 如何评价大学及其国际学术影响力?
要科学、准确、客观评价一所大学是困难和复杂的。自20世纪80年代中国出现大学排名以来,大学排名迅速发展,并呈现出国际化的发展趋势。我国从1982年公布第一个大学排行榜到目前,形成的以研究高等教育为主公布大学排行榜的单位约有24个,每年公布的与大学有关的种种排行榜大概有400多个。这些形形色色的排行榜采用各种不同的指标,并使用不同的权重,透过不同的方面来对大学进行各种各样的、单项的或综合的排名,其中一些排行榜已经成为社会衡量大学的重要参考。从高等教育的发展看,大学排行很有必要,而且每种排行都有其存在的道理,但是,在众多的排行榜中,真正能够能得到大家认可的、综合性的大学排行榜却寥寥无几。
在国内外的各种排行榜中,不论用多么全面、复杂的指标评价大学,国际学术影响力都是最重要的指标。因此,从某种意义上讲,国际学术影响力本身就代表了一所大学的办学水平。如何评价一所大学的国际学术影响力,主要来源于各种各样的学术数据库,而ESI数据库由于其设计的评价指标相对比较科学,成为了其中最著名的一个。ESI分别按照科研的生产力、科研的影响力、科研的创新力和科研的发展力4个指标排名,并从这4个指标权重来分析一个研究机构或一所大学整体在国际上的影响力。
科研的生产力。用近11年发表的论文数据这一指标来衡量,论文的数量反映一个单位或者学科在世界学术交流量上的贡献。
科研的影响力。用近11年发表论文的总被引次数、高被引论文数和进入排行的学科数3个指标来衡量。量的积累非常重要,但科研影响力注重的是质的评价,而在一个相对长时间内论文的被引次数就是客观反映论文质量的一个重要指标。
科研的创新力。有影响的论文说明这项科学研究是适应学科和社会发展的必然,显示其具有很强的创新性,也能反映出一个学术单位或者学者在某个学科富有创新活力。因此,科研的创新力通常采用热点论文指标衡量。ESI关于热点论文是指,某个学科领域最近两年发表的论文中,在最近两个月被引用的次数排在1‰以内的论文。
科研的发展力。高被引论文占有率=高被引论文数/论文发表数。ESI高被引论文是指在相应学科领域和对应年代的被引频次排在该领域前1%以内的论文。
此外,还有一个高被引作者的重要指标。高被引作者是指论文在相应学科领域内对应年代里被引频次排在前1%以内的学者。一般以为,各个学科发展水平和阶段不同,发表的论文数量和高被引作者总数也不同。但从过去十几年的统计结果看,高被引作者总数还是比较集中的,每个学科的高被引作者大都在60~450名之间,据22个学科统计,全世界的高被引作者大概在3000~5000之间。据2000年ESI统计,我国大陆学者中高被引学者只有7位,到2014年已经达到了141位。尽管进步比较大,但所占比例还是偏低。
  • 中国大学的ESI学术影响力
ESI的学科分类为22个,这与我们国家的学科分类有很大的不同,主要集中在基础科学领域,也有工程学、社会科学、空间科学等。根据ESI指标分析,到2014年年底,我国至少有1个学科进入ESI学科排名前1%的高校的数量是149所,比2013年增加了9所;学科数量553个,比2013年增加了30个;在全部ESI的22个学科里,我国高校共有20个学科进入到前1%,其中免疫学2014年首次进入。在空间科学和综合交叉学科我们还没有进入前1%的高校。
截至2014年年底,我国高校中有10个以上学科进入ESI学科排名前1%的高校为15所,比2013年增加2所。其中,北京大学19个学科,浙江大学17个学科,上海交通大学、中山大学各16个学科,复旦大学15个,清华大学14个,南京大学13个,武汉大学12个,北京师范大学、兰州大学、四川大学各11个学科,山东大学、华中科技大学、南开大学、中国科学技术大学各10个学科。
5~9个学科进入前1%的高校为19所,2~4个学科进入前1%的高校为61所,1个学科进入前1%的高校为54所。进入ESI学科排名前1%并非就是进入世界前100名,而是指该研究机构论文发表及引用情况的统计,以临床医学为例,2014年进入学科排名前1%的研究机构有3579个,我国临床医学进入前1%的大学排序大多数在300名以后。
从上述学校类型分布看,综合和理工类高校比较多,有98所,约占65.8%;师范类高校21所,约占14.1%;医科类的高校19所,占13.8%;农林类高校11所,约占7.4%。
从图1中可以看出,到2010年底,我国有92所高校至少有1个学科进入ESI学科排名前1%,比上一年增长了21.7%;到2011年底为112所,比上一年增长17%;2012年底为133所,比上一年增长12%;2013年底为140所,比上一年增长5.3%;2014年底为149所,比上一年增长6.4%,增长趋势逐渐变缓。
从学科总数(图2)来看,2010年底,我国大学共有304个学科进入ESI学科排名前1%,比上一年增长30.9%;2011年底为398个,比上一年增长23.4%;2012年底为489个,比上一年增长12.0%;2013年底为523个,比上一年增长7%;2014年底为553个,比上一年增长5.7%。学科数量持续增长,但增长幅度逐渐变缓。
一些基础性的传统学科,我们继续保持优势。到2014年年底我国大学至少有1个学科进入ESI学科排名前1%的数量:化学学科为95所,2013年是89所;工程学为83所,材料科学为65所,临床医学为53所,物理学为34所,植物和动物学为28所,生物学为29所。其中临床医学比2013年的56所有所下降。
在我国,传统的基础学科一直得到高校的高度重视,人才集中、科研经费宽裕,在国际上有一定影响。一些高校的优势学科具有较强的学术竞争力,已经进入国际先进行列。比如进入ESI学科排名前1%同时进入前100名的学科,这才是真正的世界百强。这样的高校,到2014年年底有24所,2013年只有18所;这样的学科,清华大学、浙江大学和北京大学各有5个,上海交通大学和中国科学技术大学各有3个,复旦大学、南京大学、吉林大学、哈尔滨工业大学和大连理工大学各有2个,武汉大学等14所高校均有1个。
能够进入ESI学科排名前50名的学科就更少了,比如,清华大学有4个学科进入前50名,其中,工程学科名列第8位,材料学为第9位,化学为第28位,计算机是第39位;浙江大学的化学排在第23位,材料科学排在第29位。
整体来看,我国有8个学科进入ESI学科排名前100名,分别是农业科学、化学、计算机、工程学、地球科学、材料科学、物理学、药理学;有5个学科进入ESI学科排名前50名,分别是农业科学、化学、计算机、工程学、材料科学。
如表1所示,2014年年底,我国高校被引用论文的总数进入世界前500名排名的高校有14所,其中,北京大学排名第154位,清华大学排名第180位,浙江大学排名在第182位。从趋势上看,中国大学的被引论文数量每一年都是有进步的,其中最明显的是上海交通大学和中山大学,都是20%以上的速度在前进。
至于学科排名,因为ESI每年统计的学术机构总数不一样,为了进一步说明中国大学的发展趋势,我们采取“引文总数排名/当时机构总数”的对照关系,来看中国大学国际学术影响力增长的情况。从表2中可以看出,这14所大学2012年以后基本上是一个平缓或者下滑的趋势,一方面说明我们前几年增长是很快的,但另一方面也说明中国大学面临的形势非常不乐观。
从这14所大学的整体情况看,在综合交叉学科和空间科学上还是空白;在生物学与生物化学、化学、临床医学、工程学、材料科学、物理学中都进入了世界前1%;经济学与商学、微生物学、精神医学与心理学学科均只有1所大学进入世界前1%。
根据最新的ESI引文情况的统计,到2014年年底,全世界22个学科全部进入世界前1%的大学,只有加州大学、哈佛大学、伦敦大学等31所,比2013年多了4所。
如果把论文被引用量排在300位以内来衡量大学的综合国际影响力,并以此定位世界一流大学,根据2014年年底的数据,我国有北京大学、清华大学、浙江大学、上海交通大学、复旦大学、中国科学技术大学、南京大学等7所大学能够进入世界一流大学,比2013年增加2所(中国科学技术大学、南京大学)。
如果结合大学对自己的定位和规划,又可以将世界一流大学分为3个档次:前100名为世界顶尖大学;101~200名为世界高水平著名大学;201~300名为世界高水平知名大学。那么,我们现在的北京大学、清华大学、浙江大学为世界高水平著名大学;上海交通大学、复旦大学、南京大学、中国科学技术大学为世界高水平知名大学。
如果说用ESI22个学科的不同位次的科研机构来划定世界一流学科,世界一流学科可以分为3个档次(针对进入ESI学科排名前1%的学科):同时能够进入其中前1%(含1%)的科研机构的学科为世界顶尖学科;同时能够进入其中1%~5%(含5%)为世界高水平著名学科;同时能够进入其中5%~10%为世界高水平知名学科。比如,工程学科上,到2014年年底,清华大学就进入了该领域世界的前1%这样一个行列,可以称为世界顶尖学科,其他像上海交通大学、浙江大学等,都是世界著名学科;化学学科上,浙江大学、清华大学、南京大学、北京大学、复旦大学、中国科学技术大学、武汉大学、四川大学都是世界知名学科;临床医学上,上海交通大学、北京大学、中山大学和复旦大学也都进入世界知名学科范围。
  • 如何提升中国大学的国际学术影响力?
大学的国际学术影响力主要体现在四个方面:国际一流的学科、国际一流的科研成果、国际一流的教育质量和国际一流的师资水平。人力资源是学术影响力的创造主体,学科实力(包括有形资产和无形资产)是学术影响力的重要载体,高水平科研成果和高质量的人才培养是学术影响力的表现形式。
要提高中国大学的国际学术影响力,首要任务是打造世界一流的大学和世界一流的教授。
什么样的大学才能称之为世界一流大学?国际上并没有统一的认识和明确的界定,这取决于人们对一流大学的主观认识和评价指标的设计。“一流”是一个比较的概念。理论上讲世界一流大学应该在各种评价指标比较下都是一流的,因此,从实际上来说,是没有绝对的世界一流大学的,世界一流大学只能是在一定范围内相对其他同类大学的比较而言,是在一定评价指标下的相对排名靠前而已。
世界一流大学又是一个模糊的概念,更多地体现为国际公认的水平、地位和卓越成就,以及在世界范围对一流人才的巨大吸引力。因此,世界一流大学不仅要有一流的办学实力,更要有悠久的历史和文化,培养出一批批对政治、经济和社会发展做出突出贡献的人才,并拥有在若干领域对科学和技术进步做出重大贡献、享有崇高学术声誉的杰出教授。
用各种评价指标判断一所大学是否为世界一流大学确实非常复杂,但人们在衡量世界一流大学时通常也有一个简单标准:即这所大学是否为全世界所公认,主要看外国学生是否愿意来留学。外国留学生数量是一个客观指标,一所大学正式注册读学位的外国留学生占到该校学生总数的20%以上,就可以说这所大学是世界一流大学。
据相关资料显示,在跨境办学方面,现在世界上差不多有600多所大学在中国大陆境内提供教育,总计2052个项目;而我国“走出去”提供办学的只有3所学校,92个项目。这个比例相差是巨大的,说明我国大学整体影响力还是比较低的。中国要真正成为高等教育强国,必须能够“走出去”,让中国的大学被全世界认可。
我们也要认识到,世界一流大学对应的是高等教育发展阶段的精英教育阶段,即世界一流大学是在该国高等教育发展中的精英教育阶段逐渐形成并沿袭保持下来的。当高等教育发展到大众化教育阶段时,大学的标准具有多样性和综合性,公平和质量是两个重要的指标。当高等教育发展到普及阶段,社会追求的是大学的性价比。与国外发达国家高等教育发展的历史不同,目前我国也已经进入了高等教育的大众化阶段,个别地区甚至已经进入到普及化阶段,所以说多样性和综合性就没有了统一的指标。但在精英教育阶段,全社会集中人力、财力资源保重点,并逐步造就的一些国内著名大学还没有形成一流的国际学术影响力。而在大众化教育阶段,大学已不再是专供人们仰望并成为多数人必需时,再集中资源为少数人办几所所谓的世界一流大学(精英大学),就有违社会公平原则,会受到多数人的诟病。
国家对大学的需求是多方面的,高等教育也是由多种类型、多种层次的教育机构共同实施的。因此,在强调重视世界一流大学建设时也要增加对普通高校的投入。在名校和普通高校之间做到适度平衡,不仅决定中国高等教育的未来,而且也将决定国家长远的昌盛与繁荣。在中国建设世界一流大学,必须与中华民族的伟大复兴紧密相连,建设与从大国迈向强国地位相称的世界级大学。国家的战略是要通过世界一流大学建设使我国成为国际学术的中心,而不仅仅是使个别几所大学达到世界一流水平,从这个意义上讲,“985”大学仅仅是领跑者。
建设世界一流大学,必须培养、造就世界一流的教授群体。什么样的教授才能称得上是世界一流的教授?世界一流教授的标准应该包括:在国际会议上不仅要有声音,还要能做主旨发言;在国际期刊上不仅要有文章,还要能在国际知名学术期刊中当编委;在国际学术组织中不仅做个理事、会员,还要能当轮值主席、当主席、当会长;在国际科技奖项中不仅要拿奖,还要作主要完成人。
诚然,对于国内绝大多数高校来说,可以有瞄准世界一流大学的目标,有建设成为一流大学的美好愿景,但更重要的是要实事求是地明确学校的发展定位,制定切实可行的发展目标。如果说现在还做不到世界一流,那就做国内一流,如果做不了国内一流,就做省内一流。对于教授来说,不想当一流的教授不是好教授,如果做不了世界一流的教授,那么可以先做国内一流的教授。国内一流教授的标准是:在国内学术会议上是不是做了主旨发言;国内学术期刊的编辑部是不是设在自己所在学校,是不是所研究领域学术期刊的主编、编委会主任;在国内学术组织中,是不是会长、是不是轮值主席;国家科技奖励三大奖、教育部的科技奖项,是不是主要完成人等。